Por una educación inclusiva

Esta noticia muestra que los problemas educativos que mayoritariamente presentan las personas con discapacidad no se encuentran tanto en las dificultades, por ejemplo, físicas o de aprendizaje que provoca en sí la discapacidad sino que el mayor problema de estas personas es el aprender a vivir en una sociedad que no les brinda  las herramientas necesarias para hacerse valer por sí mismo y más bien los condiciona y en muchas ocasiones los hacer sentir que tienen menor valor que una persona sin discapacidad. En un mundo en el que todo está creado para individuos “normales” ellos puede llegar a sentirse ajenos y rechazados por ese mundo.

Como se muestra, la educación especial surge con el propósito de quizás facilitarles el aprendizaje a las personas con discapacidad pero en la actualidad se está haciendo conciencia de que esto en lugar de ayudarlos o incluirlos, más bien es una manera de discriminación.

Un aspecto que es importante destacar es el hecho de que se plantea la posibilidad de fomentar que cada vez más personas con discapacidad continúen con sus estudios universitarios, ya que es poco usual encontrar a personas con discapacidad en las universidades y esto presenta una gran limitante para ellos, ya que en muchos casos los padres no pueden seguir manteniendo a sus hijos cuando estos llegan a la edad adulta y las opciones de trabajo que tendrá una persona con discapacidad y sin estudio será mínima.

http://www.nacion.com/nacional/educacion/Experta-educacion-inclusivaLo-personas-discapacidad_0_1562443784.html

Todos necesitamos un ejemplo

A veces no entendemos porque las personas con alguna discapacidad pueda estar triste o simplemente se pone de mal humor fácilmente; sin embargo, a veces lo que necesitan es un ejemplo a seguir. Este cortometraje llamado "El Regalo" es una corto animado en donde nos demuestra una mamá un poco despreocupada por su hijo, ya que este solo juega videojuegos todo el día, por esa razón le compra un cachorro que le falta una extremidad. El niño al verlo no le da importancia, e incluso lo tira lejos, pero al ver la insistencia de este cachorro todo cambia y el decide dejar de jugar solo para ir a dar un paseo con el perro.

En muchas ocasiones solo ocupamos un poco de inspiración para poder realizar las cosas que más deseamos, pero simplemente creemos que no podemos hacerlo porque no hemos desarrollado las capacidades para hacerlo, este video nos hace reflexionar que no importa lo que pase, siempre debes buscar algo para animarte y seguir adelante, si se quiere llegar lejos, es mejor ir con una buena compañía como lo es la familia y amigos



https://www.youtube.com/watch?v=2A5WhsRjoCQ

La ‘app’ que ayuda a niños con autismo a comunicarse

• La aplicación móvil, desarrollada en Emiratos Árabes, utiliza imágenes y sonidos para que los menores con discapacidad intelectual puedan interactuar mejor con sus padres, profesores y compañeros.

Una empresa de Emiratos Árabes ha desarrollado una nueva aplicación para ayudar a los niños con autismo a comunicarse con sus padres y profesores. La app Babnoor combina imágenes, sonidos y palabras en árabe para que los menores con discapacidades intelectuales puedan comprender mejor el mundo que les rodea a través de sus smartphones o tabletas. Además, los propios niños pueden grabar sus voces y reproducir sus vocablos. La madre de uno de los menores de tres años que ya aprobado la aplicación, Arwa Faisal al Yafi, cuenta que Babnoor ha ayudado mucho a su pequeño a entender lo que ella le dice: "Ha empezado a comprender y reconocer algunas palabras, por ejemplo, ahora entiende cuando le pido que se lave las manos". 

Fuente: elpais.com

70% de alumnos con discapacidad supera barreras educativas

37.000 Niños y Adolescentes con alguna discapacidad asisten al Kinder, Escuela o Colegio. 

• Hacen exámenes con la adecuación curricular respectiva y comparten con niños de su edad, sin que la parálisis cerebral, la ceguera o el síndrome de Down sean motivo de exclusión. 

La ignorancia de la gente es lo que más levanta barreras. Hay que eliminar el mito de que no pueden y siempre es fundamental el apoyo de la familia. Una persona con retardo puede aprender a leer y escribir”, dijo Johanna Castro, educadora especial y directora ejecutiva de la fundación Yo puedo, ¿y vos?

Según datos del Censo Nacional del 2011, extraídos por La Nación, en Costa Rica hay 52.022 niños con edades entre 5 y 17 años que presentan alguna discapacidad, y el reto para la educación especial es incluirlos en aulas regulares y no marcar diferencias que los separen del sistema educativo. 

“Cada año, son más los que se logran incorporar al sistema; hemos superado el 50% de casos que empiezan en aulas de educación especial y pasan a aulas regulares. Ahí demuestran que son capaces de hacer lo mismo que el resto”, dijo Adriana Segura, asesora en Educación Especial.

(Niña de la foto: Valentina Jiménez)

Superación: La educación es motor para el progreso. 

“En el kínder hay una señora que dijo que mi hija no tenía porqué estar ahí, ya que tiene síndrome de Down. En otro kínder, había una maestra que la excluía de las actividades que realizaba el resto. Es muy duro, pero si uno quiere lo mejor para sus hijos, el esfuerzo y la lucha contra esas barreras los hace crecer”, dijo Carmen Pizarro, madre de Valentina Jiménez.

Pizarro dedica todo el día a cuidar a su hija, la lleva a clases de lectura y escritura y, desde las 8 p. m. hasta las 4 a. m., se dedica a limpiar los buses de Guadalupe.

Pese a que en las aulas las cifras son alentadoras, las oportunidades no son las mismas cuando llegan a la edad de buscar trabajo.

Otro ejemplo de Superación

Ees Andrés Vargas, de 12 años y estudiante de sétimo año en el Liceo Laboratorio, de Moravia. La parálisis cerebral no le ha impedido estar en las mejengas de fútbol en los recreos, ni demostrar su excelencia académica al hacer los exámenes por computadora.

“La perseverancia de la familia es fundamental. A Andrés le rechazaron la matrícula en un colegio privado, pero el Liceo Laboratorio le abrió las en el 2014 y lo tratan muy bien. Juega bola en los recreos, le va súper bien en las notas y está motivado”, dijo Krisia Rojas, madre de Andrés.

La superación está acompañada de terapia física y de lenguaje, así como de la motivación de familiares y compañeros de clase. Sin embargo, una vez que hacen la transición de los centros de educación especial hacia las aulas regulares, no faltan los docentes y padres de familia que discriminan.

En Costa Rica hay 297.050 personas entre 15 y 65 años con algún tipo de discapacidad. De ellas, el 54% (162.022) carece de empleo, aún cuando tiene aptitudes.

La asesora en Educación Especial Adriana Segura señaló que pese a que se han logrado avances importantes en la inclusión de personas con discapacidad, es necesario que el Ministerio de Educación Pública (MEP) abra nuevos códigos (plazas para docentes) para atender las necesidades que demanda esta población.

La inclusión existe

Les comparto este video que es sumamente oportuno para poder lograr lo que el blog originalmente pretende: generar un sentimiento de consciencia y vínculo en el lector, para así tratar de disminuir la falta de inclusión, específicamente en la etapa de la infancia. Se puede ver cómo la inclusión es posible, solo es necesario comprometerse y pensar en el bienestar colectivo.

En lo personal, considero que videos como este afirman la idea de que en muchas ocasiones las dificultades con las que tienen que luchar los niños con discapacidades no provienen propiamente de las discapacidades en sí, sino nacen a partir del concepto y del trato que nosotros como sociedad les brindemos, el cual esta en función de los intereses, condiciones y necesidades de la mayoría. 

Ley 7600 en Costa Rica. ¿Realidad o Mito?

Como se ha mencionado en publicaciones anteriores, la inclusión puede estar o no presente en una sociedad; sin embargo, Costa Rica ha tratado de implementar medidas para hacer los espacios públicos aptos para todo tipo de personas. El 29 de mayo de 1996 se crea una ley, la ley 7600, que se dice es aquella que vela por IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD en donde se especifica ciertos criterios y espacios que deben ser accesibles para toda la población.

Uno de los temas más problemáticos ha sido el transporte, y muchos se preguntarán ¿Por qué? pues bueno por el simple hecho de que algunos artículos de esta ley pueden pasar desapercibidos por los ciudadanos, por ejemplo en el artículo 45 se estipula que:

       "Para garantizar la movilidad y seguridad en el transporte público, deberán adoptarse medidas técnicas conducentes para adaptarlo a las necesidades de las personas con discapacidad; asimismo, se acondicionarán los sistemas de señalización y orientación del espacio físico"

Si bien es cierto se ha ido progresando en el acceso de estos medios, se puede observar que los avances lo han hecho solo ciertas compañías, entonces ¿dónde está la regulación?. muchos de estos transportes no tienen rampa o un sitio adecuado en caso de que una persona en silla de ruedas desee usar este recurso. Además que como se ha mencionado anteriormente la sociedad también juega un papel importante a la hora de la inclusión o exclusión de esta población. El quejarse porque una persona en su silla de ruedas va a subir al bus y esto "los atrasa", hacer mala cara porque una persona ciega debe sentarse y ellos no querían dar el campo, son tipos de exclusión en los medios de transporte público.

Otro de los temas que hacen cuestionarse si en realidad esta ley se cumple o si los avances que el país ha realizado con respecto a la inclusión han ido en aumento son los espacios públicos en general tales como aceras, parques, restaurantes entre otros, el artículo 41 dicta que:

 "Especificaciones técnicas reglamentarias Las construcciones nuevas, ampliaciones o remodelaciones de edificios, parques, aceras, jardines, plazas, vías, servicios sanitarios y otros espacios de propiedad pública, deberán efectuarse conforme a las especificaciones técnicas reglamentarias de los organismos públicos y privados encargados de la materia. Las edificaciones privadas que impliquen concurrencia y brinden atención al público deberán contar con las mismas características establecidas en el párrafo anterior."

Muchas de las calles en el Área Metropolitana están en buen estado; sin embargo, las rampas se encuentran ausentes o hay solo 1 en una larga distancia, las municipalidades luchan por mejorar estos espacios, o eso es lo que nos dicen, pero las mejoras no van tan rápido como se desearía, aunque se han hecho muchos reportajes sobre esto, no se ve respuesta alguna sobre los cambios que se harán. Por el momento esta minoría seguirá pidiendo ayuda esperando que un buen samaritano les ayude a cruzar la calle, a bajar de la acera para poder seguir o pidiendo que lo guíen ya que en el camino existen tantos huecos que les dificulta el trasladarse por esos rumbos.

Se debe reconocer que se han hecho grandes avances en las infraestructuras públicas y se tiene mayor exigencia en los transportes públicos, en donde también existen personas que ayudan al mejoramiento y la inclusión de estas personas, es un largo camino el que falta de recorrer, pero si nos proponemos a ayudar y cuidar la infraestructura pública, es un beneficio para todos,

Municipalidad de Alajuela. (2004). MuniAlajuela. Obtenido de http://www.munialajuela.go.cr/app/documentos/LEY7600.pdf

Discapacidad motriz VS Discapacidad intelectual (II parte)

2. Discapacidad Intelectual

• Antes conocida como "retraso mental".

La discapacidad intelectual es un término que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas como la comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales. Se expresa en la relación con el entorno, por lo tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor.

• Los niños con discapacidad intelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer.

¡ IMPORTANTE !

• La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
• Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas como el resto.
• Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y necesidades particulares. Como cualquiera de nosotros.
• Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de progresar si le damos los apoyos adecuados.

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son las causas?

Hay cuatro factores que pueden darse antes, durante o después del nacimiento del niño. Estos son: 

• Algún trastorno genético: Son transmitidos al niño en el momento de la concepción. 

• Trastornos cromosómicos: Suceden durante el proceso de disposición de los cromosomas. Los más frecuentes son el síndrome de Down (Trisomia 21), sindrome de Prade-Willi y el síndrome de Angelman

• Causas biológicas y orgánicas: Aparecen antes, durante o después del nacimiento. Las principales causas prenatales son el sarampión y la rubeola durante el embarazo, el consumo de toxinas o de ciertos medicamentos. En cuanto a los factores perinatales (durante el alumbramiento), cabe destacar la exposición a toxinas o infecciones (por ejemplo el herpes genital), la presión excesiva en la cabeza o la asfixia. Por último, pueden darse algunas causas postnatales como un traumatismo craneal o una meningitis.

• Causas ambientales: Por ejemplo, carencias alimenticias de la madre durante el embarazo, el consumo de drogas o alcohol, la falta de estimulación física y sensorial y la carencia de atención sanitaria.

¿La discapacidad intelectual se cura?

La discapacidad intelectual no es una enfermedad (en todo caso, algunas veces, puede ser la consecuencia de una enfermedad). Por tanto, no es algo que “se cure”. Además, la discapacidad intelectual no es algo estático, pues con los apoyos adecuados una persona con discapacidad intelectual mejorará en su funcionamiento y su ajuste al contexto social, físico y cultural en que vive.

¿Es cierto que las personas con discapacidad intelectual son violentas/peligrosas?

La discapacidad intelectual no conlleva necesariamente presentar violencia o peligro ni para la propia persona ni para otras personas. Las conductas violentas o peligrosas, si es que se llegan a dar, suelen ser consecuencia de dificultades de comunicación y de comprensión del entorno. 

¿Cuáles son los signos de la discapacidad intelectual?

• Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;
• Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar;
• Tener dificultades en recordar cosas;
• No comprender cómo pagar por las cosas;
• Tener dificultades en comprender las reglas sociales;
• Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;
• Tener dificultades al resolver problemas; y/o
• Tener dificultades al pensar lógicamente.

Si eres padre de un niño o niña con discapacidad intelectual, acá hay unos consejos para padres que te podrían ser muy útiles. 

Si eres maestro y quieres saber cómo tratar a tus alumnos con esta discapacidad, da click acá.

Mira este video y conoce más sobre el mundo de una persona con este tipo de discapacidad: 

Fuente: parentcenterhub.org

Referencias

García Fernández, J.; Pérez Cobacho, J.; Berruezo Adelantado, P. (2010). Discapacidad intelectual: desarrollo, comunicación e intervención. Madrid: Editorial CEPE.

Gento Palacios, S. y Strnadová, I. (2011).Tratamiento educativo de la diversidad intelectual. Madrid: Librería UNED.

Reyes Pérez, U. (2014). Desarrollo de las habilidades sociales de las personas con discapacidad. Editorial Tutor Formación. (pp.17-20).

Dirección General de Educación Indígena. (2012). Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena. México DF.

Barrantes, A. (2014). 70% de alumnos con discapacidad supera barreras educativas. La Nación.

Tipos de discapacidad

La discapacidad es un tema muy amplio, el cual al ser tratado, en muchas ocasiones no se hacen las distinciones apropiadas. Producto de esto, se tiene una imagen errada sobre las habilidades que poseen las personas con discapacidad y por lo tanto, resulta fundamental explicar los diferentes grados o tipos de discapacidad existentes, ya que una mejor comprensión de los mismos promueve, de cierto modo, la creación de una sociedad más inclusiva.

El primero de ellos y el que tal vez, en muchas ocasiones sea un poco más evidente, es la discapacidad física, la cual Urquía Reyes Pérez (2014) define como: “desventaja resultante de la imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Se origina por la pérdida o la anormalidad en la estructura anatómica de los sistemas osteo-articular, nervioso o muscular (p.17)”.

Otro tipo de discapacidad es el sensorial que como esta misma autora indica: “engloba a personas con deficiencia visual y a personas con deficiencia auditiva (p.20)”. Este tipo, además se puede dividir en si la deficiencia se presentó desde el nacimiento de la persona o se presentó durante su desarrollo. En el caso específico de la discapacidad visual, se clasifican en personas con ceguera total que es “la ausencia total de visión o percepción mínima de luz que impide su uso funcional (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos) (p.20)” y personas con baja visión o deficientes visuales, las cuales “tiene dificultad para realizar tareas visuales, incluso con lentes de corrección prescritas, pero que pueden mejorar su habilidad para realizar tareas con ayuda de estrategias compensatorias, dispositivos de deficiencia visual y de otra índole (p.20)”.

Por su parte, la sordera se clasifica en sordera prelocutiva y sordera postlocutiva. El primero se refiera a “personas sordas desde su nacimiento, o que naciendo oyentes se quedaron sordas antes de adquirir el lenguaje oral (p.20)”. El segundo, hace mención a “personas que adquieren la sordera después de haber aprendido el lenguaje verbal (p.20)”.

Además, existe una discapacidad de esta índole que podría señalarse como “única”, la cual deriva de la combinación de ambas deficiencias y se le denomina a los sujetos que la presentan como personas sordociegas.

       El último tipo de discapacidad es la discapacidad intelectual o mental, sobre la cual Samuel Gento Palacios e Iva Strnadová (2011) indican que los niños con discapacidad intelectual “no poseen un pensamiento concreto, no pueden generalizar y su memoria es mecánica (p.73)”.  Lo anterior, no solo aumenta el grado de dificultad del niño para aprender sino que también se ve reflejado en su capacidad para formar vínculos afectivos, ya que presentan un déficit en “la comunicación con otros, las habilidades de esfuerzo propio, la salud, la habilidad doméstica y la habilidad social (p.73)”.

Alvarado Correa, E.; Hernández Zarate E.;Vega Malvaez P. y Vivanco Garay S. 2015. Recuperado el 30 de mayo, 2016. Sitio web: http://reddepadreszonae023.blogspot.com/2015/06/discapacidad-multiple.html

Discapacidad motriz VS Discapacidad intelectual

Miles de personas alrededor del mundo viven con alguna discapacidad desde el día en que nacieron, y es importante aprender acerca de ellas, conocer mas acerca de cómo vive una persona con discapacidad y mirar el mundo como ellos lo miran.

Aunque existen miles de discapacidades vamos a aclarar muchos conceptos y mitos acerca de dos de las discapacidades más comunes en las personas.

1. Discapacidad Motriz o Motora.

La Deficiencia motriz es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.

Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.

°P R I N C I P A L E S - C A U S A S° 

• Causas prenatales: Aquellas que se adquieren antes del nacimiento, durante el embarazo. Existen varias causas, algunas de ellas se deben a enfermedades infecciosas o metabólicas que puede tener la madre durante el embarazo, por incompatibilidad de los componentes sanguíneos de los padres, etc. 

• Causas perinatales: Aquellas que aparecen en el mismo momento de nacer. Hay varias como en el caso anterior y alguno de estos ejemplos pueden ser la falta de oxígeno prolongada o la obstrucción de las vías respiratorias, daños en el cerebro en el momento del parto (daño con el fórceps, por ejemplo), la prematuridad del bebé, etc. 

• Causas postnatales: Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya ha nacido. Estas pueden ser de índole diferente, como por ejemplo, que el niño se contagie de enfermedades como la meningitis, que sufra alguna hemorragia cerebral, trombos, etc. 

Para evitar este tipo de enfermedades se recomienda extremar los cuidados higiénicos y ambientales durante el embarazo, el parto y durante las primeras etapas evolutivas del niño. De ahí que la higiene adquiera un plano muy importante dentro de los cuidados del bebé.

°A C C E S I B I L I D A D°

Para mejorar la accesibilidad, en los establecimientos destinados a un uso público se deben tener en cuenta una serie de aspectos físicos pensando en la gente con deficiencias motrices: 

• Acceso a la entrada: se deben evitar los desniveles, sin embargo si éstos existen, se debe contar con una rampa de una inclinación máxima del 8 % y una anchura mínima de 9 dm de material antideslizante. Además es conveniente que vaya acompañada de una barandilla para personas ambulantes. 
• Puertas: la anchura mínima de la puerta ha de ser de 9 dm, además ha de ir acompañada de una manilla en forma de palanca o de una barra horizontal que se accione presionando. 
• Pasillos y escaleras: será necesaria la instalación de pasamanos redondeados, separados 4 cm y colocados a dos alturas para poder ser utilizados por personas con marcha inestable y de diferentes edades. 
• Baño: debe ser lo suficientemente ancho y amplio para que pueda acceder una silla de rueda. Además se debe disponer de barras de apoyo que faciliten el control del movimiento. Por otro lado el suelo ha de ser antideslizante, los sanitarios y accesorios deben estar a la altura de una silla de ruedas y la grifería ha de ser de fácil manejo. 
• Interruptores: los enchufes e interruptores de la luz han de estar situados a la altura suficiente para que se pueda acceder a ellos desde una silla de ruedas. 
• Cabinas de teléfono: deben haber de la altura para acceder desde una silla de ruedas. 

  En este vídeo podremos observar más acerca del mundo de una persona con este tipo de discapacidad.

¿Miedo por la Inclusión?

En este vídeo se aprecia una aproximación de cómo puede ser intimidante para un niño con algún tipo de discapacidad integrarse a la educación, esto debido a que muchas veces el sistema educativo utilizado no está planeado o pensado para poder solucionar las necesidades que tiene este grupo. Desde una simple luz que indique el momento en que inicia o termina cada clase hasta contar con un intérprete que les permita comprender los contenidos que se están enseñando en clase, son aspectos que se deben contemplar para garantizar una verdadera inclusión.

¿La Educación Es De Todos?

La inclusión se ve como el proceso en el cual se identifican y se crean estrategias para responder a aquellas necesidades que enfrentan ciertos estudiantes para de esta manera eliminar las barreras físicas y sociales que puedan estar afectando en el desarrollo del niño. Aunque la meta de una educación inclusiva es realizar modificaciones para lograr la mayor adaptación del individuo en la sociedad, ¿Realmente la sociedad logra adaptar al individuo?


Las barreras físicas es uno de los ejemplos más denunciados por estas personas y en caso de la niñez por sus padres ya que crean un gran problema para el niño poder disfrutar o desarrollarse de manera libre, las deficientes infraestructuras en los centros educativos, el difícil acceso a muchos de estos centros han provocado que se denuncien este tipo de situaciones.

La meta de la educación inclusiva es que todas las personas, con y sin alguna discapacidad, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares con un área de soportes apropiada, en donde se le brinde la mayor calidad a la hora de poder emprender con sus estudios y actividades diarias.





Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

¡Canadá, me dueles!

A principios del mes de marzo del 2016, la familia tica denunció que Canadá les había negado la residencia por tener un hijo con síndrome de Down.

Un año después de vivir en Canadá la familia inició con los trámites para obtener la residencia permanente debido al trabajo del señor Montoya. 

Según lo declarado por el padre del niño, el proceso debía durar no más de 13 meses pero duró más de 3 años. También, declaró que el pequeño tuvo que someterse repetidamente a exámenes médicos adicionales. 

La condición médica de Nicolás Montoya es considerada como una de las seis categorías de personas inadmisibles en Canadá, esto por "ser un peligro para la salud pública o la seguridad" o personas que podrían causar una demanda excesiva sobre los servicios sociales o de salud en Canadá. 

Por lo tanto, la residencia les fue negada por las autoridades migratorias porque sería costoso para el sistema de salud y el Estado. 

Como respuesta a la situación que su familia vive, el padre (Felipe Montoya) y la hermana (Tania Montoya) decidieron realizar un video en el cual explican el caso, junto con la madre, y exponen su punto de vista hacia este posible caso de discriminación a su identidad genética. 

• Puedes dar click aquí, aquí, aquí o acá y conocer un poco más sobre este caso.

"Supongo que no soy el primero en ser considerado inadmisible 

en Canadá por tener síndrome de Down, 

pero esperaria ser el último."

Nico Montoya

Fuente: crhoy.com

"Ser diferente no es malo"

" Soy un niño con discapacidad, o como tú me llamas, "con necesidades especiales", reconozco que asisto a una escuela, no a un hospital…entonces ¿por qué no me enseñas a descubrir un mundo nuevo a través de la enseñanza de la lectura, escritura y las matemáticas?; ¿por qué te olvidas de todo esto y me tratas como un enfermo?"
Yadiar Julián

Poseer alguna discapacidad no es ser una persona enferma, tener dificultades para aprender no es ser alguien con retraso, tener dificultades para hablar, oír o ver no es una persona inválida y muchas veces las personas nos olvidamos de todo esto y tendemos a clasificar y etiquetar a las personas solamente por sus aspectos físicos o por las cosas que no puedan realizar, cada persona es valiosa por como es y no por como se vea físicamente, además estas mismas personas a las que llamamos discapacitadas o con necesidades especiales pueden realizar las mismas tareas que tu y yo hacemos diariamente y podemos observar como ellos salen adelante y se esfuerzan por superarse al igual que lo hacemos tu y yo, y ¿porque si tenemos tantas cosas en común, no los reconocemos como nuestros iguales? 

Como podemos observar en el video anterior, Diego es un niño que nació con la imposibilidad de ver el mundo como tu y yo lo hacemos, pero aun asi el no se rinde ni se da por vencido por el simple hecho de no poder ver el mundo a través de los ojos, pero aun asi el ve el mundo a su manera.

Situación de los niños con discapacidad

      Los niños que presentan algún tipo de discapacidad suelen ser vistos como seres diferentes e inclusive, extraños, que no cumplen con el perfil esperado que presente un niño. Por lo que en muchas ocasiones, se les tiende a excluir, excusados bajo el supuesto de que dicho niño es “especial” y no le gustan cierto tipo de actividades. En contraposición a esto, José Manuel García, Juan Pérez y Pedro Berruezo (2010) explican citando a García (1987), que: “los niños con discapacidades tienen básicamente las mismas características, intereses y necesidades que los otros niños y además algunas necesidades específicas derivadas de sus deficiencias "(p.54).
       Lo detallado anteriormente no es más que la razón por la cual se debe ver a los niños discapacitados como lo que son, niños y no se les debe excluir de ninguna manera, más bien siempre se debe estar atento o en buscar de cómo hacer que estos niños se desarrollen en una sociedad inclusiva que los acepte sin prejuicios. En relación a esto el Fondo de las Naciones Unidas (2013) menciona que:

       La inclusión en la sociedad de los niños y niñas con discapacidad es posible, pero exige, ante todo, un cambio de percepción; esto es, reconocer que tienen los mismos derechos que los demás niños y niñas; que pueden ser agentes de cambio y no simples beneficiarios de obras de caridad; y que sus opiniones deben escucharse y tomarse en cuenta a la hora de formular nuestros programas y políticas (p.5). 

Definiciones importantes

Para tener un mayor provecho de la información que en este blog se publicará es importante conocer y comprender una serie de conceptos y acronimos que se detallarán a continuación:

• Niño/ Niña: Todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que en virtud de la ley que sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad. (Convención sobre los Derechos del Niño). 
• CDN: Convención sobre los Derechos del Niño 
• Inclusión: Acción de poner a alguien dentro de una cosa o un conjunto, o dentro de sus limites. (Diccionario de la RAE). 
• Igualdad: Principio que reconoce la equiparación de todos los ciudadanos en derechos y obligaciones. 
• UNICEF: organismo humanitario y de desarrollo dedicado a la promoción y defensa de los derechos de todos los niños del mundo.
• Solidaridad: Identificarse con las necesidades y pretensiones del otro y responder con efectividad a las mismas.
• Respeto: Consideración de cualidades y realidades personales distintas.